小朋友學二胡,其實要求非常的簡單,只要學得高興,學得有興趣,願意繼續學下去,那才是最重要的事情。

生出一個二胡神童,比中彩票還要難

以世界各地的音樂教育來說,學音樂都不是為了將來要從事音樂的行業,而是培養一種對美的事物的一種喜好與認知。

所以小朋友學音樂,最先要達到的目標,是讓小朋友對音樂喜歡,對音樂感興趣,而不是一開始就要姿勢對、音準對、節拍對,最好是比賽拿個第一名回家。

這樣的小朋友,其實是神童。

神童是數千萬之中,才能被發現一個。所以你家裡面要出現一個二胡神童,實際上比中樂透還難。

既然如此,為何不讓小朋友學的快樂一些呢?

要甚麼都搞對,那很可能到最後是甚麼都不對

其他旁的事情,比如說對音樂的要求,姿勢的要求,那等他真的有了興趣,再慢慢來教就行,非得急著來教那種表面上看起來是對的,搞得七暈八素,小孩子情緒大反彈,憤怒放棄學習,這實際上很可能是砸鍋誤事的大驢事。

古人說的好:「事緩則圓」,任何事情,急著要在一時半刻就要把它弄到好,那一定是行不通的!

因為小朋友可以隨時向父母要求,不想學了,要停止學習。

學音樂是為了培養美感

更何況,藝術的學習,是一種美育的學習,也就是美的教育。只為了要求音準節奏,只為了把快弓弄對幾個音,就把美學的教育搞的"不美了",那才是大錯特錯。

如果小孩長大了,各方面條件都告訴他應該進入音樂的專業領域了,那時候,他願意走入專業了,他自然就會要求自己各方面的專業條件。而現在這個他培養興趣的時候,魯莽的以填鴨式的教育,硬塞入太多的專業要求,他肯定是不會接受的,勉強學也是學不來的。

成為音樂大師需要人生機緣

馬友友先生最初也是在業餘樂團拉大提琴,當他決定要鑽研音樂專業時,已經是個大學生了。

因此,馬友友會成為音樂專業人員,是在他進入大學之後,才有的人生轉折。

有些父母讓小朋友很小就開始學琴,最常見的是父母要求小朋友每天至少練一小時,然後到處參加音樂比賽拿名次。是很風光沒有錯。

但小孩長大後,真的照父母的指望,而成為大音樂家的,實在是少之又少。

揠苗助長必定產生反效果

要成為大音樂家的條件,從小找個名師學琴,打好音樂基礎,也許是必要的。

但如果要讓小小年紀的小孩子,立馬拉成像大師一樣,或者是到處比賽打遍天下無敵手,則不見得每個小孩子都承受得住這麼大的壓力。

所以,不見得要讓年紀小小的孩子,真的拉成跟大師一樣。

事實上,小朋友學二胡,一大部分都是拉得荒腔走板,在我們這些專業教學的觀點來看,沒什麼太大關係。小孩子到成人的這個階段,健康快樂,有吃有玩,才是最重要的事。只要他能夠健康快樂的長大,對父母來說,未來都是有無限的可能性。就算是將來沒有走上音樂的領域,他在別的領域表現一樣會很傑出的。

若小朋友真的有這個運勢,他能走上音樂的專業,那所演奏出來的樂章,都一定會是極富生命力,且能打動人心的美妙音符。

正因為他從小學音樂的時候,健康快樂,有吃有玩,願意認真就認真,願意偷懶就偷懶。等到他成為音樂家的時候,快樂的童年,反而能造就他與眾不同,超人非凡的格局。

別因為不是興趣的理由,硬叫小孩去學音樂

台灣因為多元化入學需要才藝分數,導致有很多家長安排小孩去學樂器,就為了拿這項評比的成績。

另外,有些家長想讓小孩進音樂班,而讓小孩去學一樣,本身原來就沒有興趣的樂器,理由很簡單,因為家長知道箇中門道,學校音樂班的師資(教數學教理化的師資),都比普通班要好。所以,把小孩送進音樂班,不是為了讓他培養興趣,而是讓他能夠得到好的師資,以利未來的升學考試。這又是另外一種扭曲。

以上這兩項台灣教育的扭曲,不僅對音樂教育,是一種斲傷,對於人格教育,也是極大的失敗。

更廣義的說,對小孩的人格教育,更是一種傷害。小孩會覺得,原來大人的世界,都是這樣的虛偽,這樣的造作,很多事情都一定要走後門、作弊才辦的成,這樣教出來的小孩,未來問題也會很多。

 

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