隆氏教育心理學

 

我們都知道,現在的老師很難當,除了『學生壞』,還有一點就是『老師笨』。

『不使霹靂手段、難顯菩薩心腸』,為了拯救全天下的笨老師和壞學生,與大家聊聊【隆氏教育心理學】

一、話中有話

以下是A君與B君,分別對於老師指正錯誤的情況下,所產生的直接回應:

A君:「我錯了嗎?」
B君:「我錯了嗎!」

請問,您聽出來A君在說什麼?還有B君在說什麼嗎?

 

1020525二胡同樂會 (37)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、為什麼還要我重打基本功

來找我學二胡的朋友當中,大約有三成左右,是有二胡基礎再來投師的,也就是說,是別的老師啟蒙過的學生。但這些有點程度的學生,要能夠完整的把一首樂曲,不中斷的演奏完畢(容許錯音和走音),幾乎是鳳毛麟角。

只要是沒有辦法完整演奏一首曲子的學生,我都會技巧性的建議,『你應該要重新打基礎』

80%的學生,聽到這樣的建議,雖然嘴上不會說什麼,但是眼神裡面都會透出一個心聲:『為什麼還要我重打基本功呢?』

學過二胡的朋友都了解,二胡基本功不好,是根本沒辦法演奏的。但是當一個老師最難的,就是又希望學生既學得會,又不要吃那麼多苦。朋友們,你們說說,隆老師該怎麼辦呢?

 

 

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三、老師你不要逼我嘛

老師:「不對!重練」、「不對!再練」、「不對!我就跟你說,不要這麼練,你就偏要!」

學生終於哭了。

學習本來就是一件有壓力的事情,尤其是學習一門技術或技藝。不管是業餘的學生,還是有志於朝專業職業領域發展的學生,都希望老師給的壓力不要這麼大。

當然,沒有壓力的學習,是不會有成果的,然而,做老師的應該動動腦筋,想想看怎樣把壓力轉化,化解成為容易承受的一種『軟性壓力』,似乎是『現代師父』的一門新課題。

 

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四、只要你聽老師的話就好

有一類學生,可能因為成長環境的關係,天生帶有一種自卑的因子。

自卑的學生我並不擔心,資質魯鈍的學生我也教得起來,但我比較擔心的是不聽話的學生。

曾經有一個資質很糟,也有些些自卑的學生,他完全沒有學過音樂,音聽不准,節奏也完全打不準,左右手配合起來也笨笨的。可以說根本就不是一塊學琴的材料。可是,他有一個『異於常人』的優點,他說:

『老師你別擔心,你說什麼我都聽,我都練』

四年過去了,現在他是我學生裡面,拉得比較好的學生之一,去參加黃鐘獎考級不僅過關,還能拿到最高等級『特優』。

比較起一些天生資質好的,但是不大聽話的聰明學生,最終的成果,居然都沒有他來的突出。

『老師你說什麼我都聽,我都練』….沒問題!只要有你這句話,隆老師就有辦法把你教好。

 

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五、不必急著成為武林高手

學二胡有兩大禁忌,一是學生急,二是老師急。

學生總是希望趕快學會,以實現自己的夢想;老師也總是希望學生趕快學會,內心期待一身絕活能夠後繼有人。

但那是不可能的。

有了『陽光』『空氣』『水』,還需要有『時間』,小樹苗才有可能成為大樹。就算是孵個豆芽菜,也要三天的時間。

所以,學生不可急,吃緊會弄破碗;老師不可急,學生會受不了。

 

 

 

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